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近日，山西運城一班主任為學生頒發(fā)獎狀時，特意將一份“熱心服務(wù)小標兵”的榮譽，頒給了長期考試交白卷的學生小沐。

老師解釋道，小沐因家庭原因?qū)W習有排斥情緒，三年來始終不愿在卷子上寫一個字，但他卻是班級里的“小太陽”——主動幫助老師和同學、樂呵呵跟每個人打招呼、每天幫忙打掃衛(wèi)生等。當老師宣布獎項屬于“最熱心的同學”時，全班齊聲喊出了他的名字。

劉老師給小沐頒發(fā)獎狀。網(wǎng)絡(luò)視頻截圖

【資料圖】

這個故事之所以動人，在于它讓我們看到：教育的本質(zhì)，不僅是傳遞知識，更是看見人、成全人。

這位老師至少做對了三件事：

第一，她跳出“唯分數(shù)論”，踐行了“全人教育”。在成績至上的環(huán)境中，交白卷的學生很容易被歸類為“問題學生”，甚至被邊緣化。但這位教師沒有讓一張白卷定義孩子的全部，而是看到了他身上的光——樂于助人、善良開朗。這種看見，是對學生人格完整的尊重，也是對教育初心的回歸。

第二，她以正向激勵代替批評否定，守護了學生的自尊與向善的動力。面對一個三年不在卷子上落筆的孩子，批評或放棄或許更“省力”。但這位老師選擇了更耐心也更智慧的方式：創(chuàng)造機會，公開肯定他的閃光點。這張獎狀不僅是對小沐熱心行為的表彰，更是一份重要的情感信號——“你被集體需要，你的價值我們都看得見”。這種基于優(yōu)勢的鼓勵，往往比針對缺點的指責更能喚醒一個孩子的內(nèi)在力量。

第三，她巧妙地將個別關(guān)懷轉(zhuǎn)化為集體教育，營造了包容向上的班級文化。頒獎在全班面前進行，且由同學共同呼應(yīng)。這使獎勵兼具公共性與公正性，也讓所有學生體會到：評價一個人可以有多維標準，關(guān)心集體、樂于奉獻與成績優(yōu)秀同樣值得贊賞。老師借此引導了整個班級的價值觀，讓同學們學會欣賞同伴的多樣光彩——這無疑是一堂生動的“人生素養(yǎng)課”。

小沐是幸運的，他的光芒沒有被白卷掩蓋。 但每個孩子都不應(yīng)等待“幸運”，而理應(yīng)身處一個能看見并培育其獨特光芒的教育環(huán)境。這需要更多教師敢于并善于“因材施評”，也需要制度層面給予教育者更多尊重與信任，允許他們在規(guī)范與個性之間找到平衡點。

真正的教育，始于看見，成于成全。這張頒給交白卷孩子的獎狀，不僅獎勵了一個學生的熱心，更詮釋了教育的深度與溫度——它告訴我們，比傳授知識更重要的，是守護孩子們心中的那團火，讓他們在被肯定中，走向?qū)儆谧约旱某砷L之路。

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